teuteu @Wiki
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ja
2006-04-09T12:01:05+09:00
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現代思想
https://w.atwiki.jp/teuteu/pages/19.html
槇原敬之『LIFE IN DOWNTOWN』
下町の生活が足りないから求めるの?
世界に一つだけの花のように、社会が求める世界精神の表れか。
2006-04-09T12:01:05+09:00
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トップページ
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teuteu@wiki
wikiを使ってちょっとメモを取ります。
教育・哲学・宗教・歴史・文明・文化・社会をテーマに。
一代の栄誉より千年の真理を。
教育の真理とは。
教育者を目指して。
[[教育メモ]]
[[教育各論]]
[[社会メモ]]
[[哲学メモ]]
[[宗教メモ]]
[[仏教メモ]]
[[数学教育メモ]]
[[障害者に関わる教育事情]]
[[数学史メモ]]
[[バスケメモ]]
[[文部科学省]]
[[梅原日本学]]
[[現代思想]]
2006-03-26T19:10:25+09:00
1143367825
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宗教メモ
https://w.atwiki.jp/teuteu/pages/8.html
宗教についてのメモ
宗教とは何か
宗教教育について
宗教教育の是非
2006-03-26T19:02:12+09:00
1143367332
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教育各論
https://w.atwiki.jp/teuteu/pages/18.html
*教育各論
- ジョン・デューイ
それまでの理想主義的哲学や実在論は20世紀では時代遅れになり、適応できなかった。特にアメリカでは。
19世紀の形而上学的→20世紀の科学的(自然主義的)への移行
アメリカでプラグマティズム(道具主義)、実験主義が発展・・・進歩的教育
これらの代表がデューイの『民主主義と教育』である。
知識の性格や役割に注目
ダーウィンの進化論の影響をうける。
アリストテレス~ヘーゲル ダーウィン
理性や知性は本源的 知性は環境により適応するための手段
考えることを教えるのは。。。
善だから 手段だから
- 田中美知太郎
『哲学的人生論』
2006-02-13T09:23:41+09:00
1139790221
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教育メモ
https://w.atwiki.jp/teuteu/pages/5.html
*教育思想
- 古代ギリシャ
- 古代ローマ
- 中世
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- ジョン・デューイ
それまでの理想主義的哲学や実在論は20世紀では時代遅れになり、適応できなかった。特にアメリカでは。
19世紀の形而上学的→20世紀の科学的(自然主義的)への移行
アメリカでプラグマティズム(道具主義)、実験主義が発展・・・進歩的教育
これらの代表がデューイの『民主主義と教育』である。
知識の性格や役割に注目
ダーウィンの進化論の影響をうける。
|CENTER:アリストテレス~ヘーゲル|CENTER:ダーウィン |
|CENTER:理性や知性は本源的|CENTER:知性は環境により適応するための手段|
|CENTER:考えることを教えるのは。。。|
|CENTER:善だから|CENTER:手段だから|
- 教育思想
われらは、さきに、日本国憲法を確定し、
民主的で文化的な国家を建設して、
世界の平和と人類の福祉に貢献しようとする決意を示した。
この理想の実現は、根本において教育の力にまつべきものである。
われらは、個人の尊厳を重んじ、真理と平和を希求する人間の育成を期するとともに、
普遍的にしてしかも個性ゆたかな文化の創造をめざす教育を普及徹底しなければならない。
ここに、日本国憲法の精神に則り、
教育の目的を明示して、
新しい日本の教育の基本を確立するため、
この法律を制定する。
教育基本法『前文』
- 現代の教育思想
なぜ日本の教育は行き詰るのか。
システムの問題か。
*教育法規改正に関すること
- 憲法改正
- 教育基本法改正
- 学習指導要領(カリキュラム)改正
*教育手法に関すること
- ガイダンス(オリエンテーション)について
- IT・情報化
- アカウンタビリティ
*教育内容に関すること
- 生きる力
- 同和
- 道徳教育
- 政教分離
- 国際化
- 環境問題
- 科学技術の発展
*学校に関わること
- 教科書問題
- 問題教師
- いじめ
- 不登校
- 自殺
-リストカット
- 障がい者
- 教師の労働問題
- 学級活動
- 生徒会活動
- 学校行事
- ゆとり教育
*社会に関わること
- 少子高齢化
- 地域密着
- 民営化
- 民間校長
- 地域主体で学校運営を
先生の悩みを地域で解決できるか。
- 少年犯罪
2006-02-08T11:17:09+09:00
1139365029
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障害者に関わる教育事情
https://w.atwiki.jp/teuteu/pages/17.html
障害者とは。
1981年という年は,国際連合総会の決議によって国際障害者年(International Year of Disabled Persons,略してIYDP)として定められた。
この中で障害について,以下のような段階を定義している。
イムペアメント(impairment)…「損傷」,物理的な不都合,不具合の事。
ディスアビリティ(disability)…「障害」,その「損傷」が原因で心身のある機能が欠けていたり,劣る事。
ハンディキャップ(handicap)…「社会的阻害」,その「障害」が原因で,社会的な活動が妨げられる事。
例えば,疾病,事故を問わず,足の神経が働かない事(損傷)により,歩く事ができない(障害)という状態が起こる。
それにより,就職ができない(社会的阻害)という,影響が起こる。
こうして,障害は段階を追って,実現化し社会生活に影響を及ぼす。しかし,障害を持ちながら,社会的な影響が無い場合は充分考えられる。
損傷,障害は起こりうるが,社会的阻害は必要十分に起こりえない。
損傷,障害を持つものを取り巻く環境こそが,真の障害者を作るか作らないかを決定するのだと考える。
障害の分類
障害を分類する。
知的障害者と健常者の境はあるのか。
そもそも、知的障害者の定義を考える。発達の検査を数値化、基準と照らし合わせて判断するそうです。
(IQとか?)それが全てではないそうだ。
その結果、制度として障害者手帳の交付があり、それにより各種サービスを受ける事となる。
障害と健常を分けるべきかどうか、と指導主事は言ったが、その障害と健常の定義を明確してから、判断すべきではと考える。
課題:障害者(知的・精神・身体)の定義とは何か。
日本における障害者の捉えられ方はどうなのか。
特殊学級生徒との位置関係
他の生徒と同様に、その時その時によって位置は変わってくる。
例題として、二人一組になって、軍手をはめさせる。
どのようにしてはめさせることができるのか。
また、縄跳びを飛ばせる、盆踊りを躍らせる等。
一人一人に応じて。
そのために、場・時間の共有を持つこと。
ゴールを持つこと。
課題:特殊学級の設立の経緯
各校における特殊学級の位置関係
特学と普通学級
普通学級の子供が、特学の子供を、「6組の子」ではなく、「○○ちゃん」と呼んでいた。
脱・障害者観として、生徒同士が見られることはよいことではなく、当然の事だと考える。
そもそも、「特殊」学級と「普通」学級が二分化することが問題だと思う。
障害者と健常者ではなく、障害者とこれから障害を持つ可能性のある人という考えもある。
障害者を自分と比べて同じか違うかといえば、全てが障害者になる。
障害に対する正しい!知識・理解を持ち、正しい?判断・対応をすべきであろう。
また、2002年度より『個別支援学級』と名称を変更。
それなら、Lの生徒も対象になるのだろうか。
障害者理解の為に
障害者理解の為に、当事者の話を聞くことは良い体験となるだろう。
また、車椅子、点字、手話などを経験し、その知識と理解を持っていきたい。
決して、大変だとか、かわいそうとかを思われないように注意したい。
筆談やジェスチャーは、健常者にも経験があるだろうから。
また、「交流」「ふれあい」として人と接するのならば、
それらをその場だけのものとせず、継続して「出会い」から、「深め」て、いくべきであろう。
そのための知識・理解の為に研修を積んでいこう。また、障害者理解は人権理解にもつながる。
課題:障害者理解とは何か。
横浜市・学校の位置付け
現在,横浜市では(他自治体も?)『特殊学級』から『個別支援学級』と名称を変更。
但し,制度においての変更はなし。
永田は、生徒の保護者の意見を尊重するが、複数の保護者の意見が食い違えばどうなるのか。卒業アルバム、呼名など。
課題:特殊学級の理想的位置付けとは。
2006-01-29T14:12:54+09:00
1138511574
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メニュー2
https://w.atwiki.jp/teuteu/pages/14.html
#recent(10)
2006-01-28T12:31:09+09:00
1138419069
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数学教育メモ
https://w.atwiki.jp/teuteu/pages/16.html
数学で、、、
理科の計算や社会のグラフの読み方を
確率や論証を
集中力を高める方法を
レベルが高い生徒を伸ばすカリキュラムを
レベルが低い生徒を伸ばすカリキュラムを
レベルが中程度の生徒を伸ばすカリキュラムを
数学が嫌いな生徒を伸ばすカリキュラムを
数学が好きだけどできない生徒を伸ばすカリキュラムを
数学が好きだけど他の教科が苦手な生徒を伸ばすカリキュラムを
数学は嫌いだけど他の教科が好きな生徒を伸ばすカリキュラムを
2006-01-28T12:19:17+09:00
1138418357
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バスケメモ
https://w.atwiki.jp/teuteu/pages/15.html
*永田中学校レポート
**女子
-ポストの使い方(why,who,where,how,when)
-シュートの入らないさ(安易に打つ割に決定力がない)
-1on1を仕掛けない。
**男子
-選手層が薄い
-決定力(イージーシュート)が弱い
-ポストの使いか方が弱い件について
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*新田中学校合宿レポート
平成13年 8月14日
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ウォーミング・アップ
○リズム走・・・声を出す。リズム(1:右/2:左)
○体操
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ファンダメンタル
○スクエア・パス(バレーコートサイズ)50回
ジョギングで。
縦が届かなければ,ワンハンドで。届けばチェストで。
パスボイス,キャッチボイス,ターゲットハンド
一つ先を見ているか。
コーナーでもターゲットハンドを。指を広げて,しっかりキャッチ。
○バレーコートパス(4人組ボール1個)25秒
腿をあげる。
チェストを強く速く。
○サークルパス(8人組ボール1・2個)
フロントターン・リバースターン・ビハインドパス。
大きくミート。
チェストとワンハンドで。
次の方向をしっかり見ること。
ターンと一緒に目を動かすのではない。
○トライアングル・パス
ボールの方向に1歩目/パスの方向に2歩目/パスの方向へ切れる(パスの方向に切れる)
ボールの方向に1歩目/パスの方向へ2歩目/ボールの方向へ切れる(パスと逆の方向に切れる)
膝をまげて。
○シャトルラン(28秒・29秒)
エンドライン・ファールライン・センターライン・ファールライン
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フットワーク
○スライドステップ(3ステップ)
声をあわせて。
スイング早く。
STREET STEP。
ターンの後の踵をしっかり返す。
○ボールを持って3ステップ
オフェンスの内腿を触る感じで。
できる速さからスピードを上げて。
○2ステップで止まる
スイングで方向転換。
○ハーキーで半円描く
腕を動かす。
○ハーフまでオフェンス自由に,2歩下がって止まる
“止まった!ボール!ボール!ボール!! ”
○ジグザグにドリブルあり
ドリブルカットなし。
フェイクなし。
ドリブルチェンジを読む。コースに入る。
○バドミントン(バレー)ラインからのダッシュ
へそは後ろ(オフェンス),つま先は後ろ。
コースを変える。
*フィロソフィー
**小澤征爾
『コンダクターは奏者をinviteする』
その気にさせる。
自由にさせながら、回りが守り立てれば、その人は伸びるかも。
『頭の上から教えることはしない。』
『個』
一人ひとりが大事。個性の集合体。だから面白い。
**荒川静香
『技術だけでも芸術だけでもだめ。
スポーツでありながら、芸術も求められる。』
バスケットも芸術性って求められるのかな。
**フィリップ・トルシエ
フィロソフィーとして。
フィリップ・トルシエ said!
『代表はその国のサッカーのショーウィンドウだ』
その国の代表にサッカーの文化が凝縮されている,ということ。
すれば,バスケも然り。
あれが,日本なのだ。
『少しでも進歩・改善の余地があれば,できることは全て行う』
完璧主義者になりきることも重要なことだ。
『どんな快挙でも,それが次に繋がらなければ意味がない。』
まぐれと言われても,次に繋げることが大切。
『チームの枠組みを作るのは監督のコンセプト。』
どんなに優れている選手がいても,チームを作るのは監督の仕事。
『今日のサッカーは60%がチームプレー,30%が個人能力,10%が運』
バスケットにも言えることだろう。
『(相手の情報を)監督は全て知っていなければならないが,選手はそうではない。』
情報は簡単に手に入る。しかし,それを上手に使えないのなら意味はない。
『(試合前の)彼らを注意深く観察していると,微妙な態度や反応から調子の善し悪し,気持ちの張り詰め方などをうかがうことができる。』
それによって,先発を変えることもある。
『秋に控える2つの大きな大会を前に,私は休息を必要としていた。』
監督にも休息は必要なんだ。
『環境が人間を大人にする。』
ハングリー精神の無い日本は理想的ではない。
だが,それで終わってはいけない。
その環境を監督が提供することも大切なこと。
『進歩はピッチの上よりもむしろピッチの外にあるという考え方。』
選手として,チームとして成長する時に,ピッチの外が重要な位置になる。
『合宿の目的は,第一に選手たちのリフレッシュであり調整であった。』
そういう合宿もあるんだ。
そのために,いつもの場所とは違うところを選ぶ。
『目標を達成するためには,ベンチに座ることも良しとする。』
それだけの意識を選手に持たせる。
『若手の育成はその国のサッカー発展の鍵を握っているからだ。』
若手の育成。
『ポリバレントであるということは,その選手が高度な戦術適応能力を持っていることを意味する。』
今日のサッカーでは戦術的な要求が高い。
監督の指示した戦術を体現させるために,複数のポジションをこなせるだけの力が欲しい。
ベンチの人数が限られている場合も同じ。
一人の選手で複数のオプションを持つことはとてもよいことだ。
2006-01-24T13:34:55+09:00
1138077295
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文部科学省
https://w.atwiki.jp/teuteu/pages/13.html
文部科学省発表の記事を。
2006-01-15T08:38:25+09:00
1137281905